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浅谈初中数学人文教育的渗透

文章来源:本站原创 发布时间:2009年03月17日 点击数: 字体:

亚博体育在线登录  马彩枝

 

科学教育与人文教育的融合是现代教育改革发展的方向,数学教育理应肩负起培养人文素养的重担,因此,在教学中必须将两者有机融合在一起。我个人以为,数学教师应当从以下几个方面探究。

(一)数学教师须内外兼修融汇贯通

《数学课程标准》指出:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。要使数学课堂充满着美好情境的人文精神,教师除了要有较为高深的数学造诣外,还需用文、史、哲、艺术等知识来丰富自身的人文修养中外科学大师除了掌握本门学科外,一般都有较高的文化修养华罗庚酷爱文学,是个出色的诗人王梓坤院士熟悉中国传统文化,提倡把数学与艺术结合起来,对语言的运用达到了如火纯青的境界……艺术与科学是相通的,艺术可以激发创造思维。 时代的前进将使艺术越来越科学化,同时又使科学越来越艺术化”.腹有诗书气自华”中国的诗词歌赋中所蕴含的意境何其丰富,当我们去理解诗意,品味诗境的时候,个人气质自然得到了升华。通过文学作品的浸染,会使我们面对教学中的种种境遇,生出平常之心,保持闲庭信步,懂得运用智慧与幽默去点拨迷惘的心门,通过各种教育心理论著的洗礼,面对学生学习中出现的各种看似幼稚的问题,以沉静的心态对待,做出换位思考,从而使课堂在和谐互动的气息中生长智慧,使师生之间获得亲密无间的课堂享受。作为数学教师要懂得在阅读中提升自己的人文素养,磨练出敏锐的思辩能力,能引领学生在课堂中演绎精彩,把抽象的概念刻画得栩栩如生,把枯燥的内容演变得“脉脉含情”,把艰深的原理变得“平易近人”,把习题的讲解变得妙趣横生。教师还应当通过数学思维的激发和数学文化的濡染,使学生逐步获得“深入思考的意识,不断追问的习惯,奇思妙想的胆略”,让他们学会用眼睛去发现,用头脑去思考。让他们能够在今后的学习中有着自己个性的见解,能自由“放牧”独立的思想,获得敏锐的生活视眼,让他们“自在娇莺恰恰啼”。

(二)、数学史料帮助学生树立正确人生观

数学是最古老的科学,是古今中外无数科学家、仁人志士不畏艰辛、努力探索、刻苦追求的结晶,研读它的发展史会使我们思想得到启迪,精神受到享受,可加深对数学本质的认识和理解,有助于树立科学的世界观和正确的人生观。数学发展史也是一部极具教育力的、生动的德育教科书。科学家的奋斗故事,是一个实事求是、严谨治学、不屈不挠、激流勇进的故事,也是一个献身精神、敬业精神的故事,更是热爱祖国、造福人类的故事。实践证明,学生对科学史和科学家的奋斗故事是非常感兴趣的这是渗透人文素质教育的极好途径.,爱因斯坦在纪念居里夫人时说过:第一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面还要大。伟大的科学家给予青少年的无限魅力是我们进行科学精神与人文精神教育的宝贵教材,在进行科学史教育时,不能仅停留在祖冲之计算圆周率比西方早多少年之类上,而应着重介绍中国科学家的长处和短处,以及中外科学发展的历史,不搞民族狭隘主义。
(三)、科学与人文整合增强学生社会责任感

“数学课程提倡体现数学的文化价值”依据这一课程改革新理念,现行新课程教材体现与渗透了数学的文化价值和人文精神,每章都安排有一至两篇阅读材料,其中有很多人文教育因素,教材中的每一副插图也都经过精心设计,寓意深长,既是教材本身的需要,又是人文教育的重要的素材,教师一定要好好渗透和挖掘,才能彰显数学的育人功能。此外习题的编选要关注国计民生:如国民经济、生产总值、水土流失、大气质量、绿化造林、保护母亲河、物价、税收、工资、医保等,从而使学生了解国情,增强忧患意识,有助于激发学生强烈的民族责任感和求知欲,有利于展现数学的广泛性和应用性,挖掘与运用这类素材,有机的渗透人文教育,对于培养学生献身科学,追求真理、勇于探索的社会责任感有着不可估量的作用。

(四)、展现数学学科的美学因素陶冶学生情操

    古代数学家普洛克拉斯曾经说过:“哪里有数学,哪里就有美。”可见,数学中充满了美。仅就新教材而言数学中蕴含的美俯拾即是:美的形式,美的理论,美的结果,美的思想方法。在黄金分割的教学中用“美神”维纳斯的形体等让学生感受和谐美;讲反比例函数、二次函数时引导学生欣赏对称美;最近科学家发现:蛇的运动轨迹完全符合正弦曲线;大雁在空中飞行排成非常漂亮的“人”字形,其所形成的角正好是天然钻石一角的二倍,非常准确,还有每只鹦鹉螺,无论来自那一个海滩,其螺旋弯曲的精度必定丝毫不差,这种不可思议的精确生长模式,被数学家称为“完美的对数螺线”,可以借助这些科学前沿消息,让学生体会数学无处不在的奇异美……在数学教学中充分揭示这些美,对于激发学生的学习兴趣,陶冶学生的思想道德情操有很大的作用。教育家苏霍姆林斯基也说过“美是一种心灵的体操——它使人们的精神正直、心地纯洁和信念端正”。数学正是由于它所蕴涵的丰富的美,使它在成为“思维的体操”的同时成为“心灵的体操”。因而19世纪数学家J·J·西尔维斯特指出:“置身于数学领域中不断地探索和追求,能把人类思维活动升华到纯净而和谐的境界。”H·比林斯利曾经说过:许多艺术能够美化人们的心灵,但却没有哪一种艺术能比数学更有成效地去美化和修饰人们的心灵。

(五)数学与人文巧结合营造和谐氛围

不少名家学者喜欢用数学语言来做比喻,或以自勉,或以诲人,既发人深思,又耐人寻味:如发明家爱迪生的天才公式:“天才=99%的汗水+1%的灵感”告诉人们勤奋出天才;科学家爱因斯坦的成功公式“A= x+y+z”其中“A代表成功,x代表艰苦的工作,y代表正确的方法,z代表少说空话”,此等式通过高度凝炼的概括,使人感受到成功的内涵;俄国文豪列夫﹒托尔斯泰用“分数”比喻好学“一个人的价值=实际才能÷对自己的估价”既说明虚心好学的可贵,又讽刺自高自大、空有虚名的可悲。教师若能在课堂上恰当运用这些比喻来警示学生,必能起到事半功倍的教育效果。

唐诗宋词是我国的文化瑰宝,巧妙运用可画龙点睛,让数学课堂锦上添花。用“莫等闲,白了少年头,空悲切”“劝君惜取少年时”;对不认真学习的用“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”幽他一默;“会当凌绝顶,一览众山小”“海到无边天作岸,山至绝顶我为峰”使人开阔胸襟,增强自信;让孩子们领会“谦受益,满招损”的古训;面对困难要有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的坚持;面对成绩要有“欲穷千里目,更上一层楼”的胸襟;面对难题要善于“似曾相识燕归来”的联想;面对挫折要有“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪情壮志;经常让学生领悟“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境界,使他们爱上数学。

提高人们的人文素养可以使人活得更自觉、更高尚、更高雅,而数学教育体现在通过数学的思想和精神提升人的精神生活,,将两者合理整合培养既有健全的人格又有生产技能,既有明确的生活目标,高雅审美情趣,又能创造、懂得生活的人,把传递人类文化的价值观念和传授数学有机地结合起来,以实现人文教育与科学教育的整合,这正是数学素质教育的价值取向,也是数学教育发展的必然。
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